Новыйсистемы реагирования Этот сервис предоставляет огромную ценность для студентов и оказывает невероятную поддержку преподавателям. Профессора могут не только подстраивать время и способ постановки вопросов на лекциях, но и видеть, кто отвечает, кто отвечает правильно, а затем отслеживать все это для дальнейшего использования или даже в качестве части системы оценок. Благодаря этому вовлеченность студентов значительно возрастает.интерактивные ученические клавиатуры.
«У вас есть доказательства, потому что программное обеспечение архивирует эти данные, и вы можете видеть, какой студент ответил и как долго он размышлял над вопросом», — говорит Спорс. «Это позволяет вам отслеживать ситуацию и напрямую отправлять электронные письма студентам, если вы видите, что что-то идет не так. Оно также отмечает участие студента в интерактивном режиме».студенческая система голосования.
Спортс сообщает, что из программное обеспечениеПреподаватели могут получать еженедельный отчет, показывающий, какие студенты добиваются успехов благодаря своим ответам, а какие испытывают трудности. Отчет также позволяет оценить эффективность вопросов преподавателя и определить, «нужно ли объяснять [концепцию] еще раз».
Преподаватели могут засчитывать баллы за участие. Они также могут проводить экзамены из 10-20 вопросов через систему ARS, с ограничением по времени или без него. Возможности безграничны. Но, по его словам, главное — это вовлеченность, а не обязательно подсчет баллов и оценок.
«Главная цель — вовлечь студентов в изучение материала, побудить их обсуждать его, размышлять над ним и каким-то образом получить от них обратную связь», — говорит Спорс. «В конечном итоге, именно это им и нужно для обучения. Если есть поощрение за участие, студенты с гораздо большей вероятностью предложат ответ, даже если они не совсем уверены в нём. Для нас, преподавателей, это даёт гораздо более качественную обратную связь о том, насколько хорошо усвоены те или иные темы».
Работа в ARS
Спорс говорит, что система ARS особенно эффективна в научно-образовательных средах и других местах, где возможен более динамичный двусторонний диалог. В своих курсах, которые требуют преподавания большого количества концепций и материалов по оптике, он отмечает, что возможность получать ответы в режиме реального времени очень полезна.
«Здесь много дидактического материала для обсуждения, много задач на решение проблем, что очень хорошо подходит для системы интерактивного взаимодействия с аудиторией», — говорит он.
Не каждая лабораторная работа или лекция подходит для ARS. Он говорит, что высокоуровневое клиническое обучение, проводимое в небольших группах, где студенты должны обрабатывать большой объем информации, вряд ли будет сочетаться с быстрым обучением. система вопросов и ответовОн признает, что ARS очень ценна, но является лишь одной частью успешной стратегии обучения.
«Технологии хороши лишь настолько, насколько хорошо их используют», — говорит Спорс. «Их можно использовать неуклюже. Можно переборщить. Можно сделать это так, что студенты будут разочарованы. Поэтому нужно быть осторожным. Нужно знать систему. Нужно знать ее ограничения. И не стоит переусердствовать. Нужно использовать ее в нужном количестве».
Но если все сделать правильно, преимущества значительно перевесят недостатки.
«Система влияет на то, как студенты воспринимают материал, как они к нему относятся», — говорит Спорс о своих студентах. «Мы действительно заметили улучшение по сравнению с предыдущим годом, когда они участвовали в программе. Это всего лишь один инструмент, но довольно полезный».
Дата публикации: 10 июня 2021 г.