Новыйсистемы реагирования предлагают огромную ценность для студентов и обеспечивают невероятную поддержку преподавателям.Профессора могут не только адаптировать, когда и как вопросы задаются на их лекциях, но и видеть, кто отвечает, кто отвечает правильно, а затем отслеживать все это для будущего использования или даже как часть системы оценок.Это огромный всплеск вовлеченности студентов из-заинтерактивные студенческие клавиатуры.
«У вас есть доказательства этого, потому что программное обеспечение архивирует это, и вы можете увидеть, какой студент ответил и как долго он думал над вопросом», — говорит Спорс.«Это позволяет вам следить за происходящим и напрямую отправлять электронное письмо студентам, если вы видите, что что-то идет не так.Он также отмечает участие учащегося посредством интерактивногосистема студенческого голосования.
Спорс говорит, что из программное обеспечениеПреподаватели могут получать еженедельный отчет, показывающий, какие ученики добиваются успехов по своим ответам, а какие испытывают трудности.Он также может измерить эффективность вопросов преподавателя и определить, «нужно ли вам снова приходить и объяснять [концепцию] или нет».
Преподаватели могут поставить оценку за участие.Они также могут проводить экзамены из 10–20 вопросов через ARS, как с таймером, так и без него.Возможности безграничны.Но главное, по его словам, — это вовлеченность, а не обязательно выставление оценок и оценок.
«Главная цель — вовлечь студентов в изучение материала, поговорить о нем, подумать о нем и каким-то образом получить от них обратную связь», — говорит Спорс.«В конечном итоге это то, что им нужно делать, чтобы учиться.Если есть вознаграждение за участие, у студентов гораздо больше шансов дать ответ, даже если они не совсем в этом уверены.Это дает нам, преподавателям, гораздо лучшую обратную связь о том, насколько хорошо поняты определенные темы».
Работа с АРС
Спорс говорит, что ARS особенно эффективен в средах научного образования и других сферах, где может происходить более динамичный двусторонний диалог.В своих курсах, которые требуют преподавания множества концепций и материалов по оптике, он говорит, что полезно иметь возможность получать ответы в реальном времени.
«Есть много дидактического материала, о котором можно поговорить, происходит множество решений проблем, которые очень хорошо подходят для системы реагирования аудитории», - говорит он.
Не каждая лабораторная работа или лекция подходят для ARS.Он говорит, что клиническое обучение высокого уровня, проводимое в небольших группах, где студентам приходится тщательно анализировать большой объем информации, скорее всего, не даст быстрого результата. система вопросов и ответов.Он признает, что ARS очень ценен, но это лишь часть стратегии успешного преподавания.
«Технологии хороши настолько, насколько они используются», — говорит Спорс.«Это можно было сделать неуклюже.Это могло быть совершенно преувеличено.Это можно сделать таким образом, чтобы студенты разочаровались.Поэтому вам следует быть осторожным.Вы должны знать систему.Вы должны знать его ограничения.И не стоит переусердствовать.Это должна быть правильная сумма».
Но если все сделано правильно, преимущества намного перевешивают недостатки.
«Система влияет на то, как студенты получают материал, как они к нему относятся», — говорит Спорс о своих учениках.«Когда они участвовали, мы действительно добились улучшения по сравнению с предыдущим годом.Это всего лишь один инструмент, но очень полезный».
Время публикации: 10 июня 2021 г.