Живой опрос
Запустите интерактивные презентации и встречи с высококлассным инструментом для живого опроса. Это весело, легко и не требует загрузки.
Откройте для себя мнения, предпочтения и знания вашей аудитории. Благодаря опросам с множественным выбором люди голосуют за предопределенные варианты, и вы можете быстро увидеть преобладающий ответ.
Персонализированные обратные связи в масштабе
Используя QomoИнтерактивный ответ аудиторииЧтобы помочь участникам обсудить деликатные темы на публичном форуме. Ответы являются анонимными, но видимыми в комнате, что позволяет Гранту и Джею дать персонализированные отзывы в масштабе.
«Qomo позволяет нам вести всех в разговоре», - сказал Грант. «Мы можем сказать, где мы теряем людей, где они теряются в процессе и нуждаются в дополнительной помощи».
Более 80% студентов чувствовали, чтоголосованиеУлучшение их обучения, и большинство из них чувствовали, что это улучшило вопросы во время лекций, хотя некоторые студенты не согласились с этим последним пунктом
Студенты чувствовали, что лекции помогли им понять, что важно. Это вывод, которыйСистема голосованияне изменился. Кроме того, большинство студентов не согласились с утверждением о том, что в преподавании медицины должно быть меньше лекций, хотя более 80% обнаружили, что лекции раздражают или скучные до курса в педиатрии. Студенты получали новое, захватывающее понимание гораздо чаще во время курса в педиатрии, чем раньше, 23% из них получали новое понимание часто или почти всегда во время лекций до курса в педиатрию по сравнению с 61% после педиатрии.
Как учителя, мы обнаружили, что голосуют за интересный и полезный инструмент для активации учащихся во время лекций, и этот опрос показывает, что студенты были так же взволнованы этим. Наш опыт был настолько позитивным, что в настоящее время все учителя используют голосование во время лекций в педиатрии. Основная педагогическая цель лекции - передавать информацию и объяснения, и мы думаем, что это было достигнуто, поскольку около 80% студентов считали, что лекции улучшают их обучение по сравнению с учебой самостоятельно. Голосование не увеличило активность студентов для участия в наших лекциях. Мы думаем, что это произошло, потому что участие было активным уже до использования голосования. Тем не менее, голосование может увеличить активность участия в ситуациях, когда оно низкое без какой -либо интерактивности во время лекций.
Согласно Маклафлину и Мандину [3], взгляды учителей на причины неудачи в лекциях были в основном ошибкой учащихся/контекста или ошибочной реализации стратегии преподавания. Использование голосования может улучшить стратегию преподавания, но в противном случае она не может улучшить плохо организованную или плохо оцениваемую лекцию. Однако голосование может помочь лектору быть организованным и отзывчивым на студентов.
Голосование может использоваться для нескольких целей. Задавая вопросы, лектор может выяснить, что студенты уже знают, и может сосредоточиться на тех аспектах темы, которые не совсем понятны. Система голосования позволяет всем студентам выражать свое мнение, а не только те лидеры мнений, которые достаточно активны и смелы, чтобы выразить свои мысли вслух. Лекция, проведенная с вопросами, может быть использована для знания студентов. Без анонимного голосования студентам часто бывает слишком сложно выразить свое отношение, особенно если они отличаются от тех, которые, как они предполагают, есть лектор. По нашему опыту голосование сделало это возможным и открыло путь для полезных дискуссий. Голосование может быть использовано для организации экзаменов, особенно если нет необходимости оценивать оценку каждого ученика, а просто для того, чтобы дать студентам отзывы об их знаниях для их собственного использования в будущем.
Объяснения студентов для плохой лекции включают не отвечающего лектора, скучную лекцию и лектор, который не предоставляет возможности задавать вопросы. Это аспекты, которые значительно улучшились во время нашего курса, где мы использовали голосование. Достоверность рейтингов студентов при использовании, как мы здесь делали, было обнаружено хорошей.
Новые аудиовизуальные устройства позволяют показывать изображения случаев пациентов и улучшить понимание с помощью сложных иллюстраций во время лекций. Те же устройства также могут использоваться для подготовки раздаточных материалов, чтобы студенты не должны были делать заметки и могли сосредоточиться на обучении и участвовать в голосовании [6]. Есть несколько аспектов, которые следует иметь в виду при использовании голосования [8]. Прежде всего, вопросы должны быть ясными и легко понять быстро. Не должно быть более пяти альтернативных ответов. Для обсуждений должно быть разрешено больше времени, чем раньше. Студенты в нашем опросе сообщили, что голосование помогло им участвовать в дискуссиях, и лектор, использующий голосование, должен быть готов дать время для этого.
Несмотря на то, что новые технические устройства предоставляют новые возможности для методов обучения одновременно, они также вводят новые возможности для технических проблем. Таким образом, устройства должны быть протестированы заранее, особенно если место, где проведена лекция, должно быть изменено. Преподаватели сообщают о трудностях с аудиовизуальными устройствами в качестве одной важной причины отказа лекций. Мы организовали преподавание и поддержку для лекторов в использовании устройства для голосования. Точно так же студенты должны быть проинструктированы о том, как использовать передатчик. Мы нашли это просто, и после того, как это было объяснено, для студентов не было проблем.
Время сообщения: январь-14-2022