Создание двусторонних дискуссий посредством периодических вопросов на лекциях может повысить вовлеченность студентов и их успеваемость.
Цель любой лекции должна заключаться в вовлечении аудитории. Если лекция проводится пассивно, слушатели запоминают только первые пять минут, и на этом всё». – Фрэнк Спорс, доцент кафедры оптометрии в Западном университете медицинских наук в Помоне, Калифорния.
Обратная сторона медали, как показал опыт Спорса в преподавании и в рецензируемых исследованиях, заключается в том, что когда студенты вовлечены в активное обучение, они не только дольше запоминают материал, но и получают лучшие оценки.
Комо кликеры для обратной связи со студентамиЭто окажет огромную помощь в создании «умного» класса.система голосового голосования Например, QRF997/QRF999 позволяет пройти языковую оценку, чтобы определить, владеете ли вы языком на должном уровне или нет. Мы надеемся, что сможем помочь вам предоставлять более интеллектуальные решения.система голосования в классе для образования.
Фактически, он потратил год на наблюдение за группой своих аспирантов в Университете Западного Онтарио и обнаружил, что 100% из них активно участвовали в его лекциях. Кроме того, их общие оценки улучшились почти на 4%.
Какой инструмент привёл к этому успеху?
Спортивные кредитысистемы интерактивного взаимодействия с аудиторией (АРС) – где студенты отвечают на вопросы в ходе дискуссий – способствует развитию двустороннего взаимодействия, к которому стремится каждый преподаватель. Использование ARS в Университете Западного Онтарио и многих других университетах, таких как Оберн, Джорджия, Индиана, Флорида и Ратгерс, позволяет охватить даже самых застенчивых студентов, вдохнув новую жизнь в преподавание в то время, когда коммуникация может быть сложной.
«Это позволяет нам вести настоящий диалог в классе и получать обратную связь в режиме реального времени, чтобы видеть, насколько хорошо усваивается обсуждаемый и преподаваемый материал», — говорит Спорс. «Опасность онлайн-среды заключается в интуитивном непонимании. Это сокращает разрыв в дистанционном образовании. Это помогает создать чувство общности между студентами, потому что они чувствуют себя частью дискуссии».
Что такоеАРС?
Системы интерактивного опроса аудитории помогают поддерживать вовлеченность участников занятий или сессий, как в виртуальной, так и в очной среде. Те, кто посещал вебинары во время пандемии COVID-19, вероятно, участвовали в простых опросах в формате вопросов и ответов… в то время как в противном случае они могли бы просто игнорировать происходящее или оставаться в стороне и наблюдать. Эти вопросы служат способом повышения вовлеченности, а также умело помогают закрепить ранее представленный материал. Системы интерактивного опроса аудитории, используемые в высшем образовании, обладают гораздо большим количеством функций, чем эти простые ответы.
Система ARS не нова. Много лет назад слушателям лекций выдавали портативные кликеры для ответа на вопросы преподавателей при очном обучении. Хотя это и позволяло в некоторой степени вовлекать студентов, возможности отслеживания ответов и образовательная ценность таких устройств были довольно ограничены.
За прошедшие годы, благодаря усовершенствованиям в системах автоматизированного обучения (САР) и появлению технологий, предоставивших устройства в распоряжение студентов и преподавателей, их популярность и полезность привели к широкому внедрению в высшем образовании. Спорс говорит, что большинство преподавателей в Университете Западного Онтарио в той или иной степени используют САР через платформу Top Hat, которая также является предпочтительной платформой для более чем 750 колледжей и университетов.
В отличие от традиционной лекционной среды, где преподаватель может доминировать в диалоге в течение длительного времени, система ARS работает лучше всего, когда студентам каждые 15 минут задается вопрос (через веб-интерфейс на любом устройстве) в сопровождении серии слайдов. Спорс говорит, что эти вопросы позволяют всем участникам отвечать напрямую, а не только «одному человеку, который поднимает руку в классе [или виртуальном пространстве]».
Он говорит, что хорошо работают две модели: первая задает вопрос аудитории, после чего следует обсуждение, на которое дается ответ. Вторая задает вопрос и получает ответы, которые остаются скрытыми, прежде чем студенты разбиваются на небольшие группы для дальнейшего обсуждения. Затем группаголосаи предлагает более тщательно исследованный ответ.
«Это действительно активное вовлечение в учебный процесс, потому что им приходилось отстаивать свою позицию перед сверстниками… объясняя, почему они выбрали именно тот или иной ответ», — говорит Спорс. «Это могло не только изменить их ответ, но и вовлечь их в процесс обучения».
Дата публикации: 03.06.2021