Создание двусторонних дискуссий посредством периодических вопросов на лекциях может повысить вовлеченность и успеваемость студентов.
Целью любой лекции должно быть привлечение аудитории.Если лекции проводятся только пассивно, аудитория запоминает первые пять минут, и все».– Фрэнк Спорс, доцент кафедры оптометрии Западного университета медицинских наук в Помоне, Калифорния.
Обратная сторона, как показал Спорс в ходе своего обучения и рецензируемых исследований, заключается в том, что, когда учащиеся участвуют в активном обучении, они не только запоминают материал в течение более длительного времени, но и получают более высокие оценки.
Комо кликеры ответов учащихсяокажите большую помощь умному классу.Система голосового голосования например, QRF997/QRF999 позволяет провести языковую оценку, чтобы узнать, говорите ли вы на стандартном языке или нет.Мы надеемся, что сможем помочь обеспечить более интеллектуальноесистема голосования в классе для образования.
Фактически, он провел год, отслеживая группу своих аспирантов в Western U, и обнаружил, что 100% из них участвовали в его лекциях.Они также улучшили свои общие оценки почти на 4%.
Какой инструмент привел к такому успеху?
Спортивные кредитысистемы реагирования аудитории (АРС) – где учащиеся отвечают на вопросы во время обсуждений – чтобы способствовать развитию двустороннего взаимодействия, которого надеется достичь каждый преподаватель.Охватив даже самых робких студентов, использование ARS в Западных и многих других университетах, таких как Оберн, Джорджия, Индиана, Флорида и Рутгерс, вдохнуло новую жизнь в преподавание, причем в то время, когда общение может быть затруднено.
«Это позволяет нам вести настоящий диалог в классе и получать обратную связь в режиме реального времени, чтобы увидеть, понятен ли материал, который вы обсуждаете и преподаете», — говорит Спорс.«Опасность онлайн-среды заключается в интуитивном отключении.Это закрывает пробел в дистанционном образовании.Это помогает создать чувство общности между студентами, потому что они чувствуют себя частью этого обсуждения».
Что такоеАРС?
Системы реагирования аудитории помогают поддерживать участие в обучении тех, кто посещает занятия или занятия как в виртуальной среде, так и лично.Те, кто посещал вебинары во время пандемии COVID-19, скорее всего, участвовали в простых опросах с вопросами и ответами… где в противном случае они могли бы отключиться или просто сидеть в стороне и наблюдать.Эти вопросы служат способом повысить вовлеченность, а также помогают закрепить часть материала, представленного ранее.ARS, используемый в высшем образовании, содержит гораздо больше наворотов, чем эти простые ответы.
ARS не нова.Несколько лет назад слушателям лекций давали ручные кликеры, чтобы они могли отвечать на вопросы, задаваемые преподавателями при личном общении.Однако, несмотря на определенную заинтересованность учащихся, их возможности отслеживания и образовательная ценность были довольно ограничены.
С годами, благодаря усовершенствованиям ARS и появлению технологий, которые предоставили устройства в руки студентов и преподавателей, их популярность и полезность привели к широкому внедрению в высшем образовании.По словам Спорса, большинство преподавателей Западного университета в той или иной степени используют ARS через Top Hat, который также является предпочтительной платформой для более чем 750 колледжей и университетов.
В отличие от традиционной лекционной среды, где преподаватель может доминировать в диалоге в течение длительного времени, ARS лучше всего работает, когда вопрос задается (через веб-среду на любом устройстве) студентам каждые 15 минут на фоне серии слайдов.Спорс говорит, что эти вопросы позволяют всем людям ответить напрямую, а не только «одному человеку, который поднимает руку в классе [или виртуальном пространстве]».
По его словам, хорошо работают две модели: первая задает аудитории вопрос, который затем вызывает обсуждение после получения ответа.Другой задает вопрос и получает ответы, которые скрыты до того, как учащиеся разобьются на небольшие группы для дальнейшего изучения.Группа тогдаголосаи дает более хорошо изученный ответ.
«И это действительно активное участие в изучении учебного материала, потому что им приходилось защищать свою позицию перед сверстниками… почему они на самом деле выбрали тот или иной ответ», — говорит Спорс.«Это могло не только изменить их ответ, но и они занялись им».
Время публикации: 03 июня 2021 г.